Synet "Reproduksjon av kunnskap" er på en måte slik skolen "alltid har vært".
Om man ønsker å flytte fokus over til høyre del av skjemaet må man ta et skritt av gangen. Elevene må lære seg å ta mer ansvar selv i små men målrettede skritt. Ikke kast dem helt ut i dette med det samme. Da blir det fort kaos og "pendelen som smeller i den ene grøfta". Metoden "produksjon av kunnskap" egner seg meget godt for de skolene som tar i bruk store antall datamaskiner. Dette egner seg dårligere mht databruk for grupper som har datarommet i "3. time mandager".
En annen lærerrolle
Ola Erstad har i sin bok "Digital kompetanse i skolen" (s.174) tatt med lærersitatet under her.
En spennende måte å se lærerrollen på, ved bruk av IKT.
"Jeg opplever at min rolle endrer seg en del fra allviter til ressursperson. En som skal være pådriver, en grensesetter, en konfliktløser, en tilrettelegger. Jeg synes den rollen blir sterkere. En annen situasjon som man havner mer i er at du sitter sammen med elevene på samme nivå og løser problemet i diskusjon med elevene. Det er større grad av likeverdighet nå når man sitter foran skjermen og skal ta stilling til det som plutselig har dukket opp der. Også det at man kan si at det vet jeg ikke, det må jeg undersøke. Det er veldig viktig."
Man vil jo også kunne møte dette:
Sitat fra en lærer i 2000, fra samme bok som nevnt over (s. 223).
"Elevane mine lærte mykje betre før dette med IKT kom inn. Eg har lang erfaring og veit kva som fungerer. Nye undervisningsmetodar skapar kaos."